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      維也納大學

      李飛穎
      2022-03-17 17:55:32
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      維也納大學


      學校歷史

      維也納大學由哈布內斯王朝親王魯道爾夫四世捐助于1365年建立。后來,親王阿爾布萊希特三世通過改革和擴大,建立和完善了神學院、法學院、醫學院和人文學院,使學校發展成為當時歐洲的政治、宗教、文化和經濟中心。1389年,該校注冊的學生已達325名。從成立至今,維大在政府、教會、王室和社會各界人士的支持和幫助下,已從4個學院擴展為8個,建立了圖書館、研究院、天文臺、博物館和各類研究中心。不少專業增設了新專業、新學科,培養了大量人才,在校史上,有7人獲諾貝爾獎,還出現了像弗洛伊德這樣聞名遐邇的精神分析學開創人和哲學家。同時學校的福利事業得到了改善,開設醫院、食堂、運動中心等等設施;學校招生范圍從男生擴大到女生,從教徒到非教徒。另外學校通過頒布各類法案,使管理制度日漸完善,加強了建設。第二次世界大戰后,維大不斷加強與國際學術單位,諸如美國加州大學的伯克萊分校、喬治敦大學、德國洪堡大學等的聯系和合作,向國外高校輸送教師和學生,參與國際交流。維大還是奧地利和多瑙河地區的學術研究中心,每年都有大量研討會在那里舉行,并向政府提供各類信息資料和規劃建議。

      學校規模

      維也納大學位于奧地利首都維也納,占地28萬平方米。由8個學院約190個系組成,分別位于94處。1990年學校共有教授454名,助教1,890名,1,497名工作人員,學生86,000名。全校每年支出約為32億奧地利先令,其中5.65億用于各類教學活動,2.04億用于各系支出。各實驗室占300萬,圖書館3892萬先令。校長主管人事科、總務科、學籍科、組織外事科、咨詢科、檔案科、服務中心和秘書室。提供180多個專業,并有190余所研究所。

      大學座右銘

      維也納大學在教學上的座右銘是:

      教學內容直接為學生的專業知識作準備,并且培養下一代的學者;

      學生將獲得老師給予的建議和支持,在學術研究的道路上充滿動力;

      老師的授課能力及自我完善能力將得到進一步的提高;

      在整個課程設置中,學校力圖盡最大可能使學生的課程選擇具有靈活性,積極創造靈活的課程體系;

      學生應該擁有職業的、專業的學習機會;

      師資力量

      維也納大學的教師有正式和非正式之分,正式教師包括正、副教校和助教,非正式教師包括講師和??平虇T。教授是由大學公開招聘,由學校從應聘者中挑選3名人選,然后上報聯邦科學與研究部由部長決定,維也納大學的終身教授是由聯邦總統任命的,屬國家四級官員,教授退休年限是滿70歲那年的9月30日,享受全額工資和附加工資。副教授和助教均采用公開招聘,前者由聯邦科學與研究部決定,后者由大學人事委員會自行決定。 維也納大學十分注重對青年教師的培養,推出了卓有成效的“助教面向經濟”方案:為了不讓青年教師成為象牙塔里的固守者,學校鼓勵他們走出校園、接觸實際,到經濟界和管理部門去工作1-2年,之后返?;蛘呃^續留下工作。同時積極給年輕的教師出國進修創造機會,大學專門設立薛定鍔獎學金,改善留學生的物質條件,以便能吸引更多的青年教師出國。

      社會與經濟科學系 21名教授,6個研究所。奧地利維也納大學(University of Vienna) 國際品牌資訊醫學系 104名教授,67個研究所和??漆t院?;A與綜合科學系 35名教授,10個研究所。維也納大學全校一周學時為19687個,占全國大學總計周學時的1/3,每個研究所平均開放136個周學時的課程,80%的課程由本校教師講授,20%的課程由客座教校和他校教師兼任,人文科學系有46%的教學工作量由客藉教師承擔。

      大學教師可以根據教學任務自由選擇講授的內容和方式,各種形式的研討在教學中的比重非常大,有初級研討、高級研討、課外研討,同時在正常講授之外還有專業小組活動和實習,學生在這些環節中的表現是教師評定成績的基礎。這樣能有效調動學生上課的積極性,并激勵學生認真備課,這些被稱之為“有考試特點的課程”深受學生的歡迎。 維也納大學的課程按性質分必修課(占69%)、必選課(占18%)和選修課(占13%)三種,學生可以結合自身特長合理安排知識結構。而且大學生們可以自由地從選修課中挑選一門或幾門作為考試科目計入學習總成績。另外,學校規定的考試科目亦可在一定限度內根據學生的要求由選修課代替。按階段分為本科課程、博士課程,以獲文憑學位而結束;進修課程,屬繼續教育范疇;短期課程,相當于文憑學位的第一階段,結業時授予職業稱號,目前只開設了“譯員短期課程”, 結業時授予“經過學術考試的譯員” 稱號。

      院系設置

      維也納大學的8個學院分別為天主教神學院、基督教神學院、法學院、社會經濟學院、醫學院和從哲學院分出來的3個學院:基礎綜合學院、語言文學院和自然科學院。

      維也納大學共設110多個專業,排列如下:非洲學,古代史和古代文化學,古猶太哲學和中東考古學,英國語言和文學,美洲學,阿拉伯學,天文學,企業管理,植物學,遺傳學,人類生物學,微生物學,生態學,古生物學,動物學,生物學和地球學,生物學和商品學,古外希臘學,生物化學,化學,食品化學,德國哲學,地質學,礦物學和結晶學,石油學,營養學,匈牙利語,法語,地理學,經濟學,地圖學,歷史,歷史和社會學,營養學,信息學,國際企業管理,意大利語,藝術史,數學,醫學,地球物理學,氣象學,音樂學,教育學,音樂教育,藥學,教育學和心理學,物理,政治學,心理學,新聞和傳播學,大眾傳媒,傳媒藝術,人文學,統計學,普通語言學,應用語言學,戲劇學,翻譯教育,比較文學,國民經濟等。

      教師與學生

      維也納大學的教師有正式和非正式之分,正式教師包括正、副教校和助教,非正式教師包括講師和??平虇T。教授是由大學公開招聘,由學校從應聘者中挑選3名人選,然后上報聯邦科學與研究部由部長決定,維也納大學的終身教授是由聯邦總統任命的,屬國家四級官員,教授退休年限是滿70歲那年的9月30日,享受全額工資和附加工資。副教授和助教均采用公開招聘,前者由聯邦科學與研究部決定,后者由大學人事委員會自行決定。

      維也納大學十分注重對青年教師的培養,推出了卓有成效的“助教面向經濟”方案:為了不讓青年教師成為象牙塔里的固守者,學校鼓勵他們走出校園、接觸實際,到經濟界和管理部門去工作1-2年,之后返?;蛘呃^續留下工作。同時積極給年輕的教師出國進修創造機會,大學專門設立薛定鍔獎學金,改善留學生的物質條件,以便能吸引更多的青年教師出國。

      為了使新生盡快適應大學的生活,維也納大學采納了奧地利大學學生會從1976年開始試行的導生制,這種導生制是由1名經過相應培訓的高年級或師范專業學生作為導生和12名新生組成一個小組,由這名導生提供廣泛的信息和幫助,通過小組活動使這些新生穩定情緒、變他助為自助、增強自決能力,同時幫助他們選定學習課程、討論職業設想和就業前途,導生活動集中在第一學期。這種活動是高年級的學生根據學生會的總原則而獨立組織的,并由學生會給予資助,全國每學期經費達160萬先令。這種制度一方向有助于解決“教師少、學生多”的矛盾,另一方向高年級學生可以在工作中得到鍛煉,增加經濟收入,新生也可以縮短“適應期”有助于提高教學質量。頗受學生好評。

      教學和科研

      根據1966年《普通高年教育法》和《大學組織法》的規定,維也納大學的培養目標是:使學生接受科學的職業培訓,而且獲得相當的智能可以獨立地完成研究課題,能適應變化的形勢,滿足新形勢提出新的要求。為了達到這個目標,維也納大學的教學和科研工作形成了自己鮮明的特色:教學科研自由,教學科研相結合。

      維也納大學實行3級管理:學校、系、研究所。1975年為適應現代科技的發展,將傳統的5個學系改為8個,系以下169個研究所是集教學、科研、社會服務于一體的基層單位。其教學、科研機構設置如下:

      · 天主教神學系 17名教授,14個研究所和1個專業圖書館。

      · 基督新教神學系 7名教授,6個研究所。

      · 法學系 41名教授,11個研究所和1個專業圖書館。

      · 社會與經濟科學系 21名教授,6個研究所。

      · 醫學系 104名教授,67個研究所和??漆t院。

      · 基礎與綜合科學系 35名教授,10個研究所。

      · 人文科學系 96名教授,30個研究所。

      · 形式與自然科學系 104名教授,26個研究所。

      維也納大學全校一周學時為19687個,占全國大學總計周學時的1/3,每個研究所平均開放136個周學時的課程,80%的課程由本校教師講授,20%的課程由客座教校和他校教師兼任,人文科學系有46%的教學工作量由客藉教師承擔。

      大學教師可以根據教學任務自由選擇講授的內容和方式,各種形式的研討在教學中的比重非常大,有初級研討、高級研討、課外研討,同時在正常講授之外還有專業小組活動和實習,學生在這些環節中的表現是教師評定成績的基礎。這樣能有效調動學生上課的積極性,并激勵學生認真備課,這些被稱之為“有考試特點的課程”深受學生的歡迎。

      維也納大學的課程按性質分必修課(占69%)、必選課(占18%)和選修課(占13%)三種,學生可以結合自身特長合理安排知識結構。而且大學生們可以自由地從選修課中挑選一門或幾門作為考試科目計入學習總成績。另外,學校規定的考試科目亦可在一定限度內根據學生的要求由選修課代替。按階段分為本科課程、博士課程,以獲文憑學位而結束;進修課程,屬繼續教育范疇;短期課程,相當于文憑學位的第一階段,結業時授予職業稱號,目前只開設了“譯員短期課程”, 結業時授予“經過學術考試的譯員” 稱號。

      維也納大學的考試制度十分靈活,按考試手段分:有口試、筆試,操作和考試論文;按考試目的分:有對話式口試、補加考試、中期預考、結業考試、文憑學位考試和博士學位的嚴格考試;按考試性質分:有單科考試和綜合考試,綜合考試又可能是多科綜合或全科綜合考試。

      考試雖然嚴格且花樣翻新,但學生在選擇專業方面亦有充分自由,學生可以同時攻讀2個以上專業,既可以在本校就讀,亦可到外校選課,校方決不干涉。只要能通過考試就能得到相應的文憑,畢業生在就業市場便可增一份勝算。同時根據學生的申請,經中央批準后,學??梢蕴貏e開辦具有科學或教育學價值的專業綜合課程;根據社會需求,學??砷_辦各種專業的試驗班,因之學生可延長學習年限或中途轉學其它專業。

      1968年席卷歐洲的學生運動促進了大學的民主改革,大學教學委員會由學校、教師和學生三部分按同樣的比例組成委員會,有權制訂和修改教學計劃、提出課程論置方案、審核學生的選課申請、了解各方面對課程和考試的意見。

      在完成普通高等教育的同時,維也納大學為25—45歲之間的在職者提供“職業成熟考試”,考試包括普通知識和專業知識兩部分,普通考試包括一篇一般內容的作文、奧地利歷史與地理的口試,專業考試包括一篇專業內容的作文、2門專業筆試及有關的對話,合格者即有資格上大學。同時,維也納大學積極開展遙授教育,包括函授、電視、廣播等教學形式,主要涉及三個方面的內容:一是講授大學本科部分課程,以減輕學校的負擔;二是繼續教育課程;三是補習教育課程。

      維也納大學是奧地利最大的科研基地,作為基層單位的169個研究所肩負教學與科研雙重任務,大學的科研經費主要靠國家拔款,側重基礎理論研究。八十年代后,由于國家經費不敷使得大學開始加強與實業界的合作,吸引企業投資,主要側重應用技術方面。在1983年由校長提議成立了科學轉讓工作組,由各系代表組成,以便協調和組織全校的科學轉讓工作,使科研成果盡快轉化為生產力,古老的維也納大學在經濟大潮煥發出驚人的活力。

      學位制度

      現行的學位制度較之古典學位制度在內容上已有很大不同,形式上依然是三級學位制,分碩士、博士、講授資格三種學位。

      重點學科

      維也納大學眾學院中最富聲譽的是醫學院,在本世紀初該院曾位于世界醫學之巔峰,成為當時世界醫學中心,1914年諾貝爾獎得主羅伯特·巴拉尼,1927年得主尤利烏斯·瓦格內一約萊克、1930年得主卡爾·蘭特斯坦納。1936年得主奧托·羅維和1973年的康拉德·洛倫茨均來自該學院。目前醫學院有教授77名,副教授40位,助教1,077位,工作人員1,023位,學生數達12,782名。該院有69個系和醫院,其中內科、實驗病理學、生理學、藥物學和皮膚病學居世界領先地位。各系研究的課題有骨髓移植、細胞生長規律、惡性腫瘤擴散、移植超速離心機對心臟的作用、人造心臟、有效的康復棗慢性病和病疾新路、癜病研究。器官移植是該院最大的研究項目,早在90年前,維大學者卡爾·蘭特斯坦納就著手研究這一課題。1972年在維也納成功地移植了人體肝臟,1984年移植心臟和胰腺,1989年移植肺?,F在該院移植中心是歐洲最大的腎移植中心,該項目由教授克勞斯·萊希納爾博士負責。

      學校人才

      在人才濟濟的維也納大學里,羅伯特·巴拉尼是第一個獲諾貝爾獎的人。巴拉尼1900年在該校被授予醫學博士,后在法蘭克福和弗萊堡從事醫學研究。在第一次世界大戰中,他采用新方法治療腦中彈并獲成功,因而聲譽極高,1914年被授予諾貝爾醫學生理學獎。

      榮獲諾貝爾物理學獎的艾爾文·薛定諤,1906年于維大讀物理學,師從著名物理學家弗郎茲·艾克斯納,5年后留校任職。1914年獲理論物理博士資格,從事物理法則的統計作用的工作。1921-1922年受聘于蘇黎世聯邦技術學校,他的前任即為愛因斯坦,后輾轉于柏牛津,直到1956年回維也納大學。他突破經典物理學的概念,用數學物理方法演算出量子現象的公式,由于他在物理學上的突出成就,1933年他被授予諾貝爾物理學獎。

      康杜德·諾倫茨是本世紀最有影響的生物學家。他不僅是行為比較學的創始人,而且也是進化論的奠基者(僅次于達爾文)。諾倫茨1928年在維大獲醫學博士學位,1933年完成動物學和哲學課程。1937年獲動物學博士,1940年在昆尼希堡(現加里寧格勒)教授比較心理學。戰后在維大任講師,1949年主持奧地利科學院行為比較研究院。1951年赴德國巴伐利亞,1961年擔任那里的行為心理學院院長。1982年再度回奧地利格律瑙繼續從事行為心理研究。1973年他和另外兩個同仁因在精神病學和心理學上所取得的成果榮獲諾貝爾醫學和生理學獎。諾倫茨一生獲得大大小小獎勵和榮譽無數,其中一個就是他一直是維大的聘用教授。

      其他的著名人士有奧地利政治家、前總理和總統倫納 (K.Renner,1870-1950);前聯合國秘書長、奧地利共和國前任總統瓦爾德海姆(K.Walheim,1918);歷史學家、奧地利前總理西諾瓦茨(Sinowatz-Frel,1929- );物理學家多普勒(Ch.J.Doppler,1803-1853);遺傳學家孟德爾(G.J.Menel,1822-1884);精神分析創立人弗洛伊德(S.Freue,1856-1939);奧地利病理學家、免疫學家、諾貝爾獎金獲得者蘭茨泰納(K.Lasteiner,1868-1943);德國生物學家貝爾(K.E.von Baer,1772-1876)等。

      可以毫不夸張地說維也納大學是中歐和多瑙河地區繁榮的學術研究中心、 歐洲的科學 “麥加”,是培養精英和巨匠的搖籃之一。

      學校環境

      維也納大學

      高雅的文化氛圍、優美的自然風光使維也納大學具有得天獨厚的條件,漫步維也納大學校區內就如同徜徉于藝術王國。 具有歐州文藝復興式的古典風格的大學主樓是維也納大學的中樞所在,整幢建筑長161米、寬133米,占地面積約21500平方米,由2幢對稱的教學樓組成,面對環城大道,兩廂有長廊相接,背靠馬路。地下室是雄偉的大禮堂,二樓中央是慶典禮堂,一邊是會議室,另一邊是校長辦公室等行政機構。

      這幢兩層的建筑仿佛是一座建筑、雕刻和繪畫藝術的博物館,主樓正面是11名雕刻大師的杰作,既有歷史故事、古代神話,又有現代科學巨匠,栩栩如生地描述了一部西方教育、科技、文化發展史。大樓正中央是面積約3300平方米的庭院,院中矗立著一座巨大的卡斯泰利婭(山林水澤女神)雕像噴泉,象征智慧的源泉噴發不息,如茵的草坪上奇花異樹爭妍、馥郁蔥蘢,環城大道上川流不息的車輛越發現出校內的恬靜安謐。

      主樓正廳是設計師借鑒意大利帕多瓦大學的風格,吸取藝術的營養,結合本民族的特色精心設計而成,整個造型渾厚深沉,既與外部裝飾和諧統一,又與內部裝飾渾成一體。廳正中是一幅主題是光明戰勝黑暗大型圖畫,4幅側面畫的主題分別表現神學、法學、醫學和哲學四個系,另外還有表現別的學科6幅大型圖畫。

      禮堂

      主樓正廳是大學學術活動中心和舉行授職儀式的會場,也是維也納大學對先驅者永?的紀念,又稱榮譽廳。主樓正廳壁龕中安放著紅褐色大理石板和青銅做成榮譽牌。上面刻印著歷任校長的姓名。1965年600周年校慶時,大理石板上已刻有875名校長的姓名,正廳旁邊的兩個側廳的入口安有4個傳統系的光榮牌,牌上刻有各系有杰出的成就的學生名字:其中有奧地利前總理和總統倫納(K.Renner, 1870-1950)、精神分析創立人弗洛弗德(S.Freue, 1856-1939)、自由法學派的首創人埃利希(E.Ehrlich, 1862-1922)、現代規范法學派代表凱爾森(H.Kelsen 1881-1973)、維也納音樂學派首領阿德勒(Guio Aler 1855-1941)、著名作家茨威格(S.Zweig, 1881-1942)、諾貝爾文學獎獲得者艾里亞斯卡內蒂(Elias Canetti 1905-)、物理學家多普勒(Ch.J.Doppler,1803-1853)、諾貝爾物理學獎獲得者薛定諤(E.Schrolinger, 1887-1961)、地質學家修斯(E.Suess,1831-1914)、遺傳學家孟德爾、諾貝爾醫學獎獲得者蘭茨泰納(K.Lansteiner, 1868-1943)和巴臘尼(Barany, 1876-1936),這些學苑英才是維也納大學永遠的驕傲。

      正廳兩廂的長廊陳列著137座紀念胸像,第一座雕像于1888年落成,這些紀念像中有60個屬哲學系,47個屬醫學系、25個屬法學系、5個屬神學系,其中唯一的女性是當時著名的女作家瑪麗婭埃生巴赫(Maria Ebuer-Eschenbach)教授,他們是在任職其間對維也納大學作出不朽貢獻的教授和學者。這也是學子們向他們最敬愛的老師表達敬意的最好方式。

      主樓的背面就是維也納大學的圖書館,1900年它成為奧匈帝國的公共重點圖書館。目前,全校圖書館總藏書量為423萬冊,居全國各大圖書館之首,名列中歐各大圖書館之先。圖書館圖書年增長量為79856冊,年圖書費用約3000萬先令(約合人民幣900萬元),期刊數達16649種。館內采用現代化網絡管理,讀者借閱、訂購,圖書館的預算、統計均由計算機完成。



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